Experiencia de diseño de cursos en línea.

En esta oportunidad de comentar sobre el uso de participar en "cursos en línea" y por otra parte el diseño de cursos "en línea" es interesante reconsiderar algunas ideas expuestas por el Dr. Gándara y el Dr. Ruíz Velasco fundamentalmente en torno al "uso de dichas herramientas" y las posibilidades de usarlas de manera inteligente y racional.

Es importante subrayar que este tipo de experiencia de aprendizaje "en línea" destaca ( de acuerdo a Ruíz Velasco):
a) el tiempo de aprendizaje se prolonga.
b) la flexibilidad para alumnos y profesores en cuanto a términos de plazo ( de las actividades)
c) la interacción personalizada.

Y es justamente esta última la que para mí tiene relevancia tanto como alumna como diseñadora de cursos en línea, ya que el diseño del curso, sus objetivos, sus contenidos, sus materiales pueden ser acordes a la población, al entorno socioeconómico, al soporte técnico, al personal docente y al tutor, sin embargo si se deja "en el aire" todo ello sin la retroalimentación a tiempo del docente y/o del tutor para comentar, corregir, alimentar dicha actividad no sirve de mucho para que el alumno aprenda.

En el caso de "diseñar un curso" con Dokeos, en el demo que se muestra resulta una tarea fácil y accesible aún para quienes no tienen gran capacitación en el uso de estas herramientas. De manera particular una de las partes que me resultó difícil fue el contenido en cuanto a su extensión y a cómo separar dicho contenido por sesión.

Y de manera personal me encuentro nuevamente confirmando que la herramienta ó las herramientas ya las tenemos como docentes, pero aún nos falta procurar el correcto diseño pedagógico para los propósitos que se persiguen en cada caso particular y por otro lado la infraestructura que todavía es deficiente y en otros casos inexistente para trabajar este tipo de experiencias.

Aplicación de un protocolo para "plan de uso de Software"

El aplicar un protocolo ( un formato) siempre guía y orienta las acciones que tenemos que seguir y nos permite visualizar sus posibles resultados en el campo real de aplicación.
Como el protocolo que nos permite el Dr. Gándara (1999) para el uso de Software.

En mi caso use este protocolo para el Software de Tutoría Académica ( en fase piloto actualmente) de la Universidad Autónoma del Estado de México,encaminado básicamente al apoyo del programa de tutoría académica del nivel superior de la Uaemex.

El plan de uso es el siguiente:

• Caracterización de la población: el perfil de la población son alumnos del nivel superior de la Uaemex, que se encuentran distribuidos en los 21 espacios académicos ( facultades) y en los 10 Centros Universitarios ( que por condición geográfica) se distribuyen en los entornos del EStado de México, en zonas como Teotihuacán, Valle de México, Valle de Chalco, Texccoco. Los alumnos ascienden a un población de casi 12,000 alumnos. Y en su mayoría tienen conocimiento de acceso a la computadora y al internet.
• Objetivo o Propósito educativo: El software al que hago referencia, es de orígen propio para para la Uaemex, y para efectos del programa de tutoría académica que busca impactar positivamente en los índices de reprobación, deserción y rezago a través del uso de nuevas tecnologías y de facilitar la labor del tutor al atender una población tan grande ya que actualmente el promedio de atención por tutor es de entre 15 a 20 tutorados ( alumnos) por tutor.
• Modalidad: con base en el modelo NOM de Gándara. la modalidad en su Nivel se refiere a la creación de un nuevo programa ( específico para necesidades del programa de tutoría de la Uaemex). En cuanto a la Orientación , éste es de apoyo a la instrucción y en cuanto a la Modalidad; ésta es mixta ya que el uso del sofware es para alumnos y profesores conjuntamente, destinada en esta primera fase a actividades de seguimiento académico del alumno.
• Selección de Software. Como ya lo mencioné se trata de un software desarrollado básicamente para las características académicas del estudiante de nigvel superior de la Uaemex. diseñado por un equipo multidisciplinario que actualmente se está instrumentando en su fase piloto.
• Requerimientos Técnicos: El software demanda para su ejecución de Windows 98, con requerimientos de memoria de SVGA, CD Rom y 512 Mb en RAm con conexión a internet y con el propiop servidor de la Uaemex. además de contar con una impresora por cada 100 alumnos en cada espacio académico.
• Requerimientos de espacio e instalaciones: Sala de cómputo con la que ya cuenta cada espacio académico de la Uaemex.
• Plan de sesión o sesiones para usar el programa: como ya lo mmencioné por ahora se está en la fase de implementación o piloto y únicamente se trabaja el software con cinco esppacios académicos ( cinco facultades en la ciudad de Toluca) y 2 centros universitarios , que geográficamante quedan fuera de la ciudad de Toluca.

El software busca dar elementos de historia académica del alumno ( calificaciones, nivel socioeconómico, gustos, habilidades en el estudio etc ) al tutor y promover una plataforma de permanenente "interaccción" para motivar al alumno y dar herramientas académicas que le permitan transitar mejor en sus estudios de nivel superior. Así que en el caso de un plan de clase se considera abierto y flexible con base a las propias necesidades de los alumnos.

Esperando que la experiencia que comparto sea de utilidad para nuestros entornos.

Reporte de Experiencia con Método: T.Van Der Mollen - Gándara

El presente reporte corresponde a la sesión 13 del módulo de Sistemas de la información y comunicación denominado "reporte de experiencia del método Tina Van Der Mollen-Gándara.

En este caso les comparto una necesidad de trabajar un tema para la escuela primaria a desarrollar por alumnos de 6° grado, el tema a desarrollar es: Viviendo en Comunidad.

Con base en los pasos del Método Van Der Mollen-Gándara y las necesidades de los pequeños de 6°grado se diseño lo siguiente:

• Planteamiento/Lluvia de ideas.

En este punto los niños determinaron las siguientes ideas: Historia de la Ciudad, antes y ahora de las ciudades, cómo eran las casas de hace un siglo y cómo son las de este siglo (XXI), crecimiento y desarrollo de las ciudades, los problemas de las ciudades actuales, algunas soluciones de mejoramiento en el desarrollo de nuevas ciudades.

• Temas/Subtemas.

La comunidad ( hace un siglo u ahora)

Tipos de vivienda

cambios en la arquitectura

Crecimiento de las ciudades

Las ciudades del futuro.

• Hardware y Software.

Para el desarrollo de esta actividad el software con el que se cuenta para el desarrollo de este tema es: un a Pc por cada 2 alumnos con las siguientes características: equipo de 512 Mb en RAM, 60 Gb en disco duro, unidad de DVD, procesador Celeron 2.8 Ghz, Marca HP, teclado y mouse con conexión a Internet a través de modem.

En relación al software que se eligió /sugirió como apoyo para desarrollar este tema por parte de los niños de 6° grado de primaria es: Community Construction Kit de la serie de Tom Snyder ( en http://www.teachtsp.com ) que es un software tipo simulador para trabajar "diseño de ciudades o comunidades y sus impactos en el uso de diversasa herramientas de diseño".

• Interfaz y usabilidad: en este propósito se considera el equipo existente en la escuela, el número de máquinas por alumno, el manejo de las máquinas (PC's) que tiene los alumnos en el manejo de paquetería como Word y Power Point así como el acceso a Internet en búsquedas y correo electrónico. Asimismo la capacitación con la que cuentan los profesores para apoyar a los alumnos en el desarrollo de sus proyectos ( como en este caso su exposición de temas con el apoyo de las nuevas tecnologías ).
• Costos y Tiempo.

Aquí es importante señalar que este método Van Der Mollen -Gándara lo aproveche para una situación real de "exposición" para una clase de 6° grado de primaria con el apoyo de nuevas tecnologías. Proyecto fundamentalmente a desarrollar en un mes de trabajo por los niños involucrados en el equipo para exponer su tema.

Sin embargo el uso de este método deja en mí el desarrollo de un trabajo sistemático , ordenado y secuencial que por otra parte nos permite apoyar y enriquecer los propios proyectos de los alumnos en este caso. Es importante comentar también que los pasos que nos indica el método nos enseñan el trabajo que en otro módulo de esta maestría como fue: el psicopedagógico concuerda con el uso de "planes de trabajo" o "diseño de lecciones de clase" es decir este método soporta una parte importante como los insumos con los que cuenta el maestro o el alumno como en este caso y la valoración insisto sistemática que se puede lograr en un equipo de trabajo.